Cet index global regroupe tous les prénoms par ordre alphabétique, avec leur noème associé et le résumé de leur cas. Cela permet une consultation rapide et une compréhension facile du contexte dans lequel chaque noème est utilisé.
Format : [Prénom *en gras*] [(âge) *en gras*] — [Noème] [si porte/paramètre : modalité du paramètre *en italique*] [si geste : modalité du geste *en italique*] [→ résumé du cas]
Chaque prénom n’est utilisé que pour un seul noème.
r.
🔤 INDEX ALPHABÉTIQUE PAR PRÉNOM
Les élèves anonymes sont à Élève(s) anonyme(s)
🔤 INDEX ALPHABÉTIQUE PAR PRÉNOM
A
Ahmed — Posture d’acteur
Amaury (14 ans) — Porte du code (P2), modalité temporelle symboles
→ résolution d’équations en manipulation symbolique mentale (lettres et chiffres)
Aslan (12 ans) — Mode d’expression graphique
→ blocage à l’oral (55 min) → restitution immédiate par dessin (3 min)
Aurore (7 ans) — Porte du code (P2), modalité corporelle définition
→ besoin de définitions précises pour comprendre (grammaire)
C
Célestine — Posture d’acteur
E
Élève anonyme (collège rural) — Objectif
→ difficulté avec l’exercice de mathématiques → manque de compréhension de l’objectif → clarification par le professeur → prise de conscience de l’objectif
Élisabeth (60 ans) — Mode d’expression musical
→ calcul mental par chant (gammes) → accès aux opérations
Emmanuel (8 ans) — Posture de spectateur
→ difficulté d’appropriation des énoncés → besoin de formulation détachée
Emmanuel — Posture de spectateur (doublon conservé car cas distinct)
Esther — Posture de spectateur
F
Frank (16 ans) — Porte de la métaphore (P4), modalité corporelle combinatoire
→ confusion des temps en anglais → structuration par règles combinatoires
H
Henri (16 ans) — Porte de la logique (P3), modalité temporelle similitudes et différences
→ compréhension des relations entre mots et langues étrangères
Hugues — Posture d’acteur
I
Inès (13 ans) — Porte du code (P2), modalité spatiale dessin/schéma
→ résolution immédiate par traitement symbolique
J
Jérôme — Porte du concret (P1), modalité corporelle situation
→ besoin de situations connues pour penser
Juan — Posture de spectateur
L
Leïla (13 ans) — Porte de la métaphore (P4), modalité temporelle détournements
→ recherche de chemins détournés, plaisir des méthodes originales
Lola (9 ans) — Mode d’expression musical
→ passage par le rythme pour résoudre des calculs
N
Noémie (16 ans) — Posture de metteur en scène
→ restauration de confiance par mise en situation pédagogique incarnée
Noémie — Posture de metteur en scène (doublon conservé si distinction contextuelle souhaitée)
O
Ophélie (13 ans) — Niveau de compréhension oral
→ besoin de lecture à voix haute pour comprendre
P
Pierre — Posture de spectateur
R
Roberta (46 ans) — Porte de la logique (P3), modalité spatiale relations d’appartenance
→ besoin d’organisation structurée pour comprendre
Roseline (10 ans) — Niveau de compréhension objet plat
→ décodage par manipulation de cartons
Roxane (9 ans) — Porte de la métaphore (P4), modalité spatiale prolongements
→ apprentissage par métaphore de la flèche (accent)
S
Sam (13 ans) — Niveau de compréhension objet
→ blocage oral → libération par manipulation concrète
Samuel — Posture de metteur en scène
T
Tom (10 ans) — Niveau de compréhension écrit
→ pensée en défilement interne → besoin de passage par l’écrit
U
Ugo — Posture de metteur en scène
Ulrich (16 ans) — Niveau de compréhension schéma
→ transformation des cours en cartes mentales
Ursula (15 ans) — Porte de la logique (P3), modalité corporelle sériation
→ structuration historique chronologique
V
Victor (11 ans) — Niveau de compréhension dessin
→ besoin de dessiner pour penser
Virginie — Posture de metteur en scène
X
Xavier (16 ans) — Posture d’acteur
→ blocage avec les tableaux à deux colonnes pour l’espagnol → transformation en tableau « égale » → passage de spectateur à acteur dans la traduction
Y
Yanis (11 ans) — Porte du concret (P1), modalité spatiale choses
→ compréhension par manipulation réelle
Yolande (12 ans) — Porte du concret (P1), modalité temporelle êtres
→ compréhension par incarnation des situations
Z
Zacharie (19 ans) — Niveau de compréhension objet plat
→ mémorisation par cartons recto/verso
Zita — Posture de spectateur
Aslan (12 ans) : Mode d’expression graphique
→ blocage à l’oral (55 min) → restitution immédiate par dessin (3 min)
Aurore (7 ans) — Porte du code (P2) modalité corporelle définition
→ besoin de définitions précises pour comprendre (grammaire)
Bertrand (14 ans) : Mode d’expression gestuel
→ incapacité à restituer les triangles → chorégraphie corporelle → accès à la connaissance
Élève anonyme (collège rural) : Objectif
→ difficulté avec l’exercice de mathématiques → manque de compréhension de l’objectif → clarification de l’objectif par le professeur (énoncé caché) → prise de conscience de l’objectif (trapèze ABCD)
Élisabeth (60 ans) : Mode d’expression musical
→ calcul mental par chant (gammes) → accès aux opérations
Emmanuel (8 ans) : Posture de spectateur
→ difficulté à s’approprier les énoncés → préférence pour la formulation détachée (remplacement de « nous avons » par « il y a »)
Enguerrand (13 ans) : Mode d’expression plastique
→ compréhension scientifique (composition de l’air) → modélisation avec objets (chocolat)
Frank (16 ans) : Porte de la métaphore (P4) — modalité corporelle combinatoire
→ confusion des temps en anglais → formule combinatoire (type mathématique) → mémorisation par structure et ordre invariant
Henri (16 ans) : Porte de la logique (P3) modalité temporelle similitudes et différences
→ compréhension des relations entre les mots et les langues étrangères
Inès (13 ans) — Porte du code (P2) modalité spatiale dessin/schéma
→ résolution immédiate d’un problème par traitement symbolique
Jérôme — Porte du concret (P1) modalité corporelle situation
→ besoin de situations connues pour penser
Leïla (13 ans) — Porte de la métaphore (P4) modalité temporelle détournements
→ recherche de chemins détournés, plaisir des méthodes originales
Lola (9 ans) : Mode d’expression musical
→ difficulté en calcul → passage par le rythme musical pour résoudre des opérations simples
Noémie (16 ans) : Posture de metteur en scène
→ difficulté à retrouver confiance → réutilisation de la stratégie de « faire la classe devant ses poupées » pour retrouver plaisir et efficacité scolaire
Ophélie (13 ans) — Niveau de compréhension oral
→ besoin de lire à voix haute pour comprendre → internalisation progressive
Roberta (46 ans) : Porte de la logique (P3) modalité spatiale relations d’appartenance
→ besoin d’organisation et de cohérence pour accorder du crédit
Roseline (10 ans) : Niveau de compréhension objet plat
→ difficulté de lecture → manipulation de cartons pour accéder au décodage séquentiel
Roxane (9 ans) : Porte de la métaphore (P4) modalité spatiale prolongements
→ confusion orthographique → métaphore de la “flèche” pour l’accent → distinction par prolongement de la règle
Sam (13 ans) : Niveau de compréhension objet
→ blocage à l’oral → libération par manipulation d’objet
Tom (10 ans) : Niveau de compréhension écrit
→ pensée en défilement écrit interne → passage par l’écrit pour accéder à l’oral
Ulrich (16 ans) — Niveau de compréhension schéma
→ transformation des cours en cartes mentales → compréhension + mémorisation
Ursula (15 ans) : Porte de la logique (P3) modalité corporelle sériation
→ structuration historique en sériation (début / épisodes / fin)
Victor (11 ans) — Niveau de compréhension dessin
→ besoin de dessiner pour penser → généralisation à toutes les matières
Yanis (11 ans) : Porte du concret (P1) modalité spatiale choses
→ compréhension uniquement en voyant une manipulation réelle du circuit
Yolande (12 ans) : Porte du concret (P1) modalité temporelle êtres
→ besoin d’incarner les situations par des personnes vécues
Zacharie (19 ans) — Niveau de compréhension objet plat
→ mémorisation via cartons recto/verso (acides aminés)
Ahmed — Posture d’acteur
Célestine — Posture d’acteur
Emmanuel — Posture de spectateur
Esther — Posture de spectateur
Hugues — Posture d’acteur
Juan — Posture de spectateur
Noémie — Posture de metteur en scène
Pierre — Posture de spectateur
Samuel — Posture de metteur en scène
Ugo — Posture de metteur en scène
Virginie — Posture de metteur en scène
Xavier — Posture d’acteur
Zita — Posture de spectateur
🧠
🔤 INDEX GESTES (ORDRE ALPHABÉTIQUE DES PRÉNOMS)
Benjamin (7 ans)
- Geste d’attention : faire exister dans sa tête
→ difficulté avec l’exercice de dessin (Batman) → problème d’attention, manque de fixation mentale → l’élève apprend à représenter mentalement l’exercice avant de le reproduire physiquement.
Élève anonyme (scolaire)
- Geste de compréhension : expliquer
→ compréhension de l’origine des mots → explication étymologique pour comprendre et retenir l’orthographe des mots, approche du lien entre les langues.
Fabian (4 ans)
- Geste d’imagination : inventer
→ imagination débordante → création contrôlée après l’introduction d’un cadre pour canaliser l’excès de créativité.
Jocelyn (39 ans)
- Geste d’attention : aller vers (en pensée)
→ métier manuel (boulanger) → difficulté à concevoir l’activité mentale en dehors de l’action physique → compréhension que penser et faire sont liés, même dans un métier manuel.
Kevin (14 ans)
- Geste de mémorisation : aller dans le passé
→ mémoire scolaire, oubli momentané pendant un contrôle de physique → récupération de la mémoire en se reconnectant au lieu et au moment de la révision.
Manon (9 ans)
- Geste d’imagination : découvrir
→ apprentissage des tables de multiplication → mémorisation par la chasse au trésor et l’invention des correspondances entre les mots et les chiffres.
Nolwenn (20 ans)
- Geste de réflexion : pragmatique
→ étudiante en médecine, difficulté à organiser la réflexion → utilisation de la « technique d’harmonisation » pour structurer la pensée (recherche de lois et relations entre concepts).
Samantha (42 ans)
- Geste de réflexion : pragmatique
→ chercheur en médecine, approche réflexive dans la pratique → vérification de la théorie par la pratique, adaptation de la théorie selon les observations pratiques.
Timothée (7 ans)
- Geste de mémorisation : imaginer l’avenir
→ difficulté avec la récitation de poésie → mémorisation améliorée par projection dans l’avenir (imagination de la situation de récitation devant l’institutrice).
Xavier (16 ans)
- Geste d’attention : faire exister dans sa tête
→ blocage avec les tableaux à deux colonnes pour l’espagnol → transformation en tableau « égale » → passage de spectateur à acteur dans la traduction
🔤 INDEX — OBJECTIF
(classé par ordre alphabétique des prénoms)
Élève anonyme (collège rural)
- Objectif
→ difficulté avec l’exercice de mathématiques → manque de compréhension de l’objectif → clarification de l’objectif par le professeur (énoncé caché) → prise de conscience de l’objectif (trapèze ABCD)
🔤 INDEX — LES GESTES
Geste d’attention
Benjamin (7 ans)
- Geste d’attention : faire exister dans sa tête
→ difficulté avec l’exercice de dessin (Batman) → problème d’attention, manque de fixation mentale → l’élève apprend à représenter mentalement l’exercice avant de le reproduire physiquement.
Jocelyn (39 ans)
- Geste d’attention : aller vers (en pensée)
→ métier manuel (boulanger) → difficulté à concevoir l’activité mentale en dehors de l’action physique → compréhension que penser et faire sont liés, même dans un métier manuel.
Geste de réflexion
Nolwenn (20 ans)
- Geste de réflexion : pragmatique
→ étudiante en médecine, difficulté à organiser la réflexion → utilisation de la « technique d’harmonisation » pour structurer la pensée (recherche de lois et relations entre concepts).
Samantha (42 ans)
- Geste de réflexion : pragmatique
→ chercheur en médecine, approche réflexive dans la pratique → vérification de la théorie par la pratique, adaptation de la théorie selon les observations pratiques.
Geste de compréhension
Élève anonyme (scolaire)
- Geste de compréhension : expliquer
→ compréhension de l’origine des mots → explication étymologique pour comprendre et retenir l’orthographe des mots, approche du lien entre les langues.
Geste de mémorisation
Kevin (14 ans)
- Geste de mémorisation : aller dans le passé
→ mémoire scolaire, oubli momentané pendant un contrôle de physique → récupération de la mémoire en se reconnectant au lieu et au moment de la révision.
Timothée (7 ans)
- Geste de mémorisation : imaginer l’avenir
→ difficulté avec la récitation de poésie → mémorisation améliorée par projection dans l’avenir (imagination de la situation de récitation devant l’institutrice).
Geste d’imagination
Manon (9 ans)
- Geste d’imagination : découvrir
→ apprentissage des tables de multiplication → mémorisation par la chasse au trésor et l’invention des correspondances entre les mots et les chiffres.
Fabian (4 ans)
- Geste d’imagination : inventer
→ imagination débordante → création contrôlée après l’introduction d’un cadre pour canaliser l’excès de créativité.
Résumé
L’index des gestes regroupe plusieurs types d’élèves, allant des gestes d’attention (avec Benjamin et Jocelyn) aux gestes d’imagination (avec Manon et Fabian), chaque cas étant expliqué en fonction de ses besoins cognitifs spécifiques. Ces gestes montrent comment les élèves et adultes abordent leurs difficultés d’une manière adaptée à leurs capacités.