đ· Le versant « espace »
Le versant « espace » consiste Ă avoir besoin dâune vision globale, simultanĂ©e, dâun ensemble pour comprendre.
Il permet de saisir :
- une situation dans son ensemble,
- les relations entre les éléments,
- la finalité sans forcément connaßtre le détail du chemin.
Exemple
Badou, 12 ans, ne comprend pas LâAvare de MoliĂšre. Il lit sans parvenir Ă entrer dans la piĂšce.
Je lui demande combien il y a de personnages. Il ne sait pas. Il feuillette alors le livre et les compte : quinze.
Une fois ce nombre trouvĂ©, il sâexclame :
« Câest comme aux Ă©checs, mais avec une piĂšce en moins. Maintenant je peux jouer. »
Ce dont il avait besoin nâĂ©tait pas une explication⊠mais une vision dâensemble.
à partir de là , il peut entrer dans les relations entre les personnages, puis dans les détails.
Ce que cela change pédagogiquement
Certains élÚves ont besoin :
- dâun sommaire,
- dâun plan,
- dâun rĂ©sumĂ©,
- dâune carte globale.
Sans cela, ils restent Ă la porte du cours.
Quand le versant « espace » est en excÚs
La pensée devient figée :
- elle voit les états mais pas les transformations,
- elle donne les résultats sans expliquer les étapes,
- elle reste dans une forme dâĂ©vidence non communicable.
Piste dâĂ©quilibrage
Réintroduire le temps :
- raconter lâhistoire,
- décrire les étapes,
- montrer les transformations.