• Ma recherche
Décrire, expliquer, reproduire ou amplifier les mécanismes
de la pensée, savoir comment un système complexe (comme un corps
ou une personne) traite l'information pour :
- l'acquérir ;
- l'utiliser ;
- l'organiser ;
- la maintenir ;
- et l'enrichir,
voilà ce que je fais.
Cela porte un nom : les sciences
cognitives.
Ma spécialité n'est pas de fabriquer des machines intelligentes
mais de former des élèves intelligents.
Pour cela j'ai étudié plusieurs disciplines dont celles qui
composent les sciences cognitives, à savoir :
- la philosophie ;
- la psychologie ;
- la linguistique ;
- la neurologie ;
- l'anthropologie ;
- l'informatique et l'intelligence artificielle.
Toute cette expérience cumulée m'a permis également d'acquérir
une expertise vivante des gestes mentaux et de leur pédagogie. Une
discipline que l'Éducation Nationale française a nommée
« gestion mentale »
(un choix représentatif de l'esprit de ce ministère...).
Les grandes théories m'intéressent mais encore davantage comment
les concrétiser auprès des élèves, de la maternelle
à l'université, afin de développer leur bien-être
cognitif.
Mes travaux de recherche et ma pratique d'enseignant m'ont ainsi permis de
mettre au point différents protocoles d'accompagnement et des approches
pragmatiques face aux problèmes rencontrés par les apprenants
de tout âge.
Un premier travail de recherche sur la grammaire anglaise, s'appuyant entre
autres sur les travaux de Noam Chomsky, de Serge Berland-Delépine,
d'Henri Van Lier et d'André Martinet, m'a permis d'éprouver
la nécessité d'établir des documents synthétiques
respectueux du sens de la matière comme celui de l'élève.
J'ai donc créé des synthèses à l'usage des élèves
dans de nombreux domaines, comme par exemple en physique ou en géopolitique.
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